严厉是底线，温柔是偏爱！ 何玉婷：刚柔并济，做学生的青春第一主理人

在安康中学教育集团初中部，语文老师何玉婷在孩子们心中有着别样模样：立规矩时严谨较真，日常相处温柔暖心，学生们敬畏她的底线，又暖心称呼她“何姐”。从教九载、身兼班主任，出身教师世家的她，怀揣前辈恩师留下的教育初心，把严规矩、软温柔、满当当的偏爱揉进日常教学，用心守护每一位少年的青春成长，做孩子们最靠谱的“青春第一主理人”。

缘系家风，怀揣初心站上三尺讲台

何玉婷从小生活在教育世家，姑姑、姑父、外祖父都是人民教师，正因为她从小就浸润在教书育人的氛围里，致使她从小就在心底埋下了当老师的小小种子。在她求学路上，遇见了一众良师益友，前辈们言传身教点亮了她的成长路，也让她下定决心：未来要把教书育人的接力棒接过来，用自己的微光，陪伴更多孩子走好青春旅途。“我希望和他们一样，能够通过自己的力量，去影响到更多的孩子，让他们能更好的成长。

大学毕业后，何玉婷如愿走上讲台，在她教学中，随和的相处方式，让孩子们跳出“师生隔阂”，她也收获了学生最暖心的称呼——“何姐”。在何玉婷看来，这声亲昵的称呼，是少年最纯粹的信任。青春期孩子抵触长篇大论的说教，遇上烦心事爱钻牛角尖，她从不搬大道理。聊烦恼时，她化身过来人，细数自己中学时期踩过的坑、经历过的迷茫，用亲身故事共情开导，轻轻松松解开孩子的心结。

在外人看来，老师的工作止于课堂；但在何玉婷这里，班主任是“全能角色”。校园里，她是疏导情绪的心理辅导员、调解矛盾的调解员、打理琐事的生活管家，更是细心观察、敏锐洞察的“侦探”。学生在校的一言一行、情绪起伏、细微变化，她始终看在眼里、放在心上。她笑着说道：“我们身兼数职，穿插在学生的校园生活里，我想，我就是学生青春的第一主理人。”

温柔有温度，用心陪伴守护少年成长

教育最好的模样，是平等尊重，是温柔共情。这是何玉婷一直坚守的育人底色。

新时代的初中生思维鲜活、脑洞大开、想法层出不穷，渴望被理解、被看见，强硬管束只会适得其反。何玉婷利用自己的课后空闲时段，便是她与学生间友好互动的最佳时机。她和学生们从追星爱好、课余玩乐聊到成长烦恼，放下老师架子平等对话，慢慢攒下满满师生信赖。何玉婷与学生间相处的如此融洽，并不是无原则的退让，而是以尊重为前提的理解与包容——既守护教学规则的边界，又为孩子们成长预留弹性空间。

“有时候我们也要想想，我们就一定是对的吗？如果我是孩子，我能不能接受我现在的说教？我时常在想，我的孩子以后遇到像我这样的老师，我能不能放心？如果能放心，那我觉得我对自己的评价是中肯的，如果不能放心，那我这个老师肯定是不合格的。”何玉婷一次次自我叩问，让她不断打磨教育方式，拒绝刻板育人，只为给孩子最舒服、最有效的陪伴与引导。

在何玉婷的班级，教育从来不只有试卷与分数，更满是治愈人心的仪式感。在她教育日历上，标注的不仅仅是教学进度，还有每一个孩子的生日、每一个值得纪念的节日、每一次大考后的释然。一个写满祝福的笔记本，一块甜到心里的蛋糕，一次突如其来的庆祝掌声……这些细碎温暖的小美好，装点了枯燥的初中生活，构成了孩子们青春记忆里最闪光的碎片。

“我希望他们的中学生活，不只是试卷和分数，更有被郑重对待的温暖。”何玉婷说。考试后，班级里会有小小的“庆功宴”或“打气会”，毕业季，她会为孩子们准备一份独特的告别礼物；这种仪式感，让平凡的校园生活变成了诗，让孩子们懂得生活值得热爱，每一个努力的自己都值得被奖赏。

严师有锋芒，规矩有度方育良才

温柔是底色，规矩是底线。私下里亲和暖心的“何姐”，站上讲台、面对原则，便切换成一丝不苟的严师模样，温柔有分寸，育人有锋芒。

在何玉婷心中，老师的“严”，分为两层。其一，是学识之严，她深耕语文教学、锤炼专业能力，用扎实的学识功底赢得学生发自内心的敬重与敬畏；其二，是规矩之严，班规即是底线，制度不容松懈。她常和学生坦诚沟通：“我先有规矩，才有你们犯错的机会；明知规矩仍刻意触犯，就是对规则、对老师的不尊重。”

“我生气的样子很恐怖。学生们都知道，平日里怎么玩闹都可以，但有些（底）线，绝对不能越界。”她笑着说，但眼神里没有一丝玩笑，这种“恐怖”，并非源于嘶吼或惩罚，而是来自于她平日里极致的用心所反衬出的失望与严肃。正是因为彼此在乎，她的批评才更具分量。

“何老师就像是一个树洞，我们有任何的想法都可以跟她说，她会非常认真的倾听我们内心的想法和真实的感受，并且给予我们建议。当然在学习上他是非常严厉的，我们都知道何老师是为了我们好，我们对她又敬又爱。”学生李子墨说。

严而有爱、严而有度，张弛有度的育人方式，让学生对她心生敬畏、更心生爱戴。孩子们的自律乖巧，不是被动的畏惧，而是读懂了严厉背后，那份最深的期许与守护。

双向皆治愈，以爱深耕教育慢时光

从毕业工作至今已有九年，九年班主任的带班之路，是一场疲惫付出与温柔治愈的双向奔赴，这是何玉婷最真切的教育感悟。

“班主任的工作，有时是学生们一点点在‘伤害’老师。”她说，那些层出不穷的小状况、耗费心力的沟通、偶尔的误解，都在消耗着老师的精力。她尽管说是学生“伤害”老师，但她的眼中却满是温柔，“其实学生也是一点点在治愈着老师。”

这份治愈，来自于清晨办公桌上的润喉糖；来自于情绪低落时，作业本里夹着的那张写满安慰话语的小纸条；来自于教师节，已经毕业的学生发来的那句“老师，我们很想你”；更来自于亲眼见证一个懵懂的孩子，在自己的引导下，逐渐成长为一名懂爱、懂感恩的少年。

“我希望我的孩子们，首先成为懂爱、感恩、善良的人。哪怕成绩平平，人品端正、心怀温暖，人生就不会差。”这是何玉婷最朴素、最坚定的教育信仰。她深信，教育的终极目的，是培养一个完整的人，一个内心充满爱与感恩的人，其人生自有向上的动力，成绩自然不会差。

这种“双向奔赴”的滋养，让她始终对教育充满热情。她将一位老师曾经的教诲奉为圭臬：“如果一个人做一件事，连时间都不愿花费，那么她一定做不好一件事。”

何玉婷愿意花费时间，去啰嗦、去沟通、去陪伴，因为她坚信，教育本就是一场“慢”的艺术，是生命与生命之间细腻的碰撞与共鸣。

严在立规矩，暖在守初心，爱在细陪伴。九载春秋，何玉婷以严慈兼备的育人方式，跳出唯成绩论的刻板教育，用语文滋养心灵，用陪伴守护成长。既是传道授业的语文教师，也是贴心靠谱的“何姐”，更是守护少年岁岁成长的青春主理人。

华商报记者 贾凡 编辑 李晨晨