中国传媒大学“砍掉”16个专业引热议 专家：高校专业调整应避免同质化

2026年全国两会期间，全国政协委员、中国传媒大学党委书记廖祥忠在小组讨论会上表示，去年中国传媒大学集中“砍掉”了翻译、摄影等16个本科专业及方向。这一发言迅速引发全社会广泛热议，迅速冲上热搜。评论区网友们观点不一，有网友留言称“摄影是不可取代的”，也有网友认为，专业被撤“主要是因为学校教学内容与社会发展需求存在脱节”。

廖祥忠回应：不是“砍”，是转型

3月10日，廖祥忠在接受媒体采访时回应，发言冲上热搜“完全出乎意料”。他明确表示，所谓“砍掉”并非简单取消，而是学校自2018年起持续推进的系统性专业优化工作。在动态调整专业结构的同时，学校已重点布局智能影视、智能媒体等新型交叉专业，为应对人工智能带来的行业变革做好准备。廖祥忠说，当前课堂教育需实现“人机分工”，利用AI辅助教学；今年，学校还将推进课堂革命，建立以提升讲课效果为核心的教学评估体系。

11日，廖祥忠再次接受媒体采访时说，更准确的说法叫转型，不叫“砍专业”。有媒体提问，16个专业“被砍”，对还有在读学生是否会有影响？廖祥忠说，任何事物的发展都需要过程，特别是AI出现之后，出现这种专业优化现象是很正常的。人们需要时间去接受，事物发展本就是一个从无序走向有序的过程。对于之前提到的“砍掉”摄影专业，廖祥忠表示，摄影专业本身永远都会存在，只不过现在没有必要构成一个单独的专业。

去年陕西多所高校已有多个专业撤销申请获教育部批复

事实上，高校撤并专业早已不是新鲜事。教育部公布的相关数据显示，2023年度全国高校本科专业共增设、调整专业点1719个，撤销专业点1670个；2024年，全国高校撤销专业点达1428个。这一趋势在陕西高校中同样显现，2025年，陕西多所高校的专业撤销申请获教育部批复：西北大学撤销汉语言、金融工程、财政学、广告学、视觉传达设计等7个专业，同步新增人工智能、环境科学与工程等适配新兴产业的专业；西安邮电大学撤销国际经济与贸易专业，增设智能无人系统技术，并将广播电视工程调整为智能视听工程；西北农林科技大学则撤销人文地理与城乡规划、信息管理与信息系统、电子商务3个专业，新增生态修复学、智能建造、数字经济等贴合行业发展需求的专业。

高校专业不断动态调整，背后是有明确的政策导向。2023年2月21日，教育部等五部门联合印发《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》，明确提出：到2025年，优化调整高校20%左右的学科专业布点，新设一批适应新技术、新产业、新业态、新模式的学科专业，淘汰不适应经济社会发展的学科专业；到2035年，高等教育学科专业结构更加协调、特色更加彰显、优化调整机制更加完善，形成高水平人才自主培养体系，有力支撑建设一流人才方阵、构建一流大学体系，实现高等教育高质量发展，建成高等教育强国。

专家访谈：

围绕高校专业调整相关问题，3月11日，二三里资讯记者采访了二十一世纪教育研究院院长熊丙奇。

二三里资讯：近几年高校专业撤销与新增的速度和规模明显提升，原因是什么？

熊丙奇：其实，高校专业的撤销与新增，并非什么新鲜事，在过去几年，在国家的整体部署之下，加之整个社会需求发生了巨大变化，高校撤销和新增专业的速度明显加快，规模也显著扩大。这主要是因为2023年教育部启动了全国本科院校（高校）学科专业的整体优化调整工作，并明确提出了任务要求：2023年至2025年，调整的学科专业比例要达到20%。也正因为如此，这几年高校专业的更新速度才会大幅提升。

而高校撤销或停招的专业，主要集中在两个方面：一方面是学校自身办学缺乏特色的专业；另一方面是社会需求发生巨大变化、就业情况不佳的专业。比如土木工程专业，随着整个行业需求的转变，就业形势变得十分不理想，这类专业自然会被高校压缩招生规模，甚至直接撤销。与此同时，高校也会根据社会需求，新增一些适配新产业、新业态发展的专业，以此满足国家发展、社会进步以及民生领域的需求。

二三里资讯：当前高校在专业调整优化过程中要注意什么问题？

熊丙奇：从实际情况看，当前高校的专业调整优化过程，还存在一些问题。其中最普遍的一点，就是存在“一哄而上、一哄而下”的现象，对于那些已经沦为冷门的专业，大家纷纷跟风撤销；而对于人工智能等被认为是热门的专业，又纷纷盲目新增，导致热门专业过热、同质化严重，几年之后，该专业的人才供给会远远超过社会需求，热门专业也会很快沦为冷门。事实上，我们这几年撤销最多的专业，正是几年前新增最多的专业，这无疑是一个亟待解决的问题。

二三里资讯： 研究型大学与地方本科院校、应用型大学，在专业调整上应遵循怎样不同的定位？

熊丙奇：事实上，高校设置新专业需要满足的需求有两个：一个是学生和家长的报考需求，另一个是社会发展的就业需求，而这两种需求其实是截然不同的。不同类型的大学，有着不同的办学定位：比如985高校等研究型大学，其核心使命是培养学术性人才、开展通识教育，这类学校不应频繁更改专业，而应坚守自身的办学定位，围绕国家战略发展需求，培养相应的专业人才。比如一些基础学科专业，虽然不属于热门专业，但对国家长远发展至关重要。

而地方本科院校、应用型大学和职业院校，则应以社会需求为导向，开设社会发展所需要的专业，精准对接地方产业发展。由此可见，不同定位的高校，在调整学科专业时，必须立足自身定位，若没有清晰的办学定位，盲目迎合社会热门、跟风开设热门专业，最终只会导致学校办学缺乏特色，人才培养与社会需求脱节。

二三里资讯：专业动态调整常态化，对于学生报考会有什么影响？

熊丙奇：高校在专业设置上，必须立足自身办学定位，开设具有自身特色、有质量保障的专业；学生在专业选择上，不要将新专业等同于热门专业，更不要盲目追逐热门，而要结合自身的兴趣和能力，选择适合自己的学校和专业。同时，在选择专业时，一定要分析该专业是否符合学校的办学定位，是否有条件办出特色。在专业学习中，要摒弃传统的单纯掌握专业知识技能的观念，注重通过学习培养自身能力、提升综合素养，从而更好地应对未来社会的各种挑战。

二三里资讯：面对高校专业动态调整和人工智能快速发展的趋势，学生应如何正确看待专业学习与自身发展的关系？

熊丙奇：当前的人才培养是交叉学科、复合型人才的培养，并非读了一个学科专业，未来就只能依靠这个专业就业。专业本质上是培养个人能力的载体，不要认为某个专业被撤销了，自己就无法就业；也不要觉得某个专业在一所学校被撤销，就意味着这个专业在所有学校都被淘汰，一所学校撤销某个专业，可能是因为该专业不符合其办学定位、没有条件办好，而在另一所学校，这个专业可能会被重点打造、办出特色。因此，学生在选择专业时，要重点关注学校的办学定位和该专业的实际办学条件，而不是单纯看专业名称就盲目选择。

同时，要正确看待专业学习，学习专业知识不仅仅是掌握专业技能，更重要的是通过专业知识和技能的学习，培养自身的综合能力、提升综合素养，这才是应对未来社会变化的核心竞争力。甚至可以说，随着人工智能的快速发展，10年之后，很多学生所学的专业、所在的学校都可能不复存在；毕业5年之后，很多当前的职业也可能被人工智能替代。而能够让我们应对这种未来变化的，恰恰是通过学习去掌握新技能的核心能力，这是我们必须深刻思考的一个重要问题。

记者 唐保虎